La Adolescencia
Es la etapa en que el individuo deja de ser un niño, pero sin haber alcanzado aún la madurez del adulto. Sin embargo, es un tránsito complicado y difícil que normalmente debe superar para llegar a la edad adulta. Se considera que la adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 años promedio, en las mujeres y a los 13 años en los varones. Este es el momento en que aparece el periodo de la pubertad, que cambia al individuo con respecto a lo que hasta entonces era su niñez.
En la adolescencia se distinguen dos etapas:
1) Pre-adolescencia (fenómeno de la pubertad)
2) Adolescencia propiamente dicha.
1. La Preadolescencia:
Desarrollo físico:
Se produce una intensa actividad hormonal. Se inicia a los 11 o 12 años en las mujeres y a los 13 o 14 años en los varones. En las mujeres aparece la primera menstruación y en los varones la primera eyaculación; pero en ambos todavía sin aptitud para la procreación. En ambos sexos aparece el vello púbico.
Se da también un rápido aumento de estatura, incremento en el peso, aparición de caracteres sexuales secundarios; en las mujeres: senos, caderas, etc. En los varones: Mayor desarrollo muscular, fuerza física, aumenta el ancho de la espalda, cambio de voz, pilosidad en el rostro, etc.
Desarrollo cognoscitivo:
Ø No confunde lo real con lo imaginario y por tanto puede imaginar lo que podría ser.
Ø Usa con mayor facilidad los procedimientos lógicos: análisis, síntesis… Descubre el juego del pensamiento.
Ø Desarrollo su espíritu crítico.
Ø Discute para probar su capacidad y la seguridad del adulto.
Ø En ocasiones es fantasioso, pero con poca frecuencia. Hay una proyección de sí en el porvenir; pero también a veces evade lo real.
Desarrollo tendencial:
Ø Tiene necesidad de seguridad pero a la vez una necesidad de independencia de sus padres.
Ø Esto hace que despierte la necesidad de libertad, de ser independiente y libre; para ello emplea la desobediencia como una necesidad.
Desarrollo afectivo:
Ø Gran intensidad de emociones y sentimientos.
Ø Hay desproporción entre el sentimiento y su expresión.
Ø Las manifestaciones externas son poco controladas y se traducen en tics nerviosos, muecas, refunfuños, gestos bruscos, gritos extemporáneos.
Ø Pasa con facilidad de la agresividad a la timidez.
Ø Desarrollo social:
Ø Creciente emancipación de los padres.
Ø Busca la independencia pero a la vez busca protección en ellos.
Ø Se da mutua falta de comprensión (con sus padres)
Ø Tiene necesidad de valorarse, de afirmarse, de afiliación y de sentirse aceptado y reconocido por los de su entorno.
Ø Su principal interés son las diversiones, el deporte, etc.
Desarrollo sexual:
Ø Tendencia a la separación entre chicos y chicas.
Ø Gran curiosidad por todo lo relacionado con la sexualidad.
Desarrollo social:
Ø Va pasando de la heteronomía a la autonomía.
Ø Aquí influye mucho la moral de la familia como testimonio. Así el adolescente será capaz de:
Ø Fijar metas y objetivos propios.
Ø Organizar su actividad en conformidad con sus proyectos.
Ø Organizar mejor y eficientemente su tiempo libre.
Desarrollo religioso:
El desarrollo religioso puede ser problemático cuando:
Ø Los padres no dan testimonio, usan la religión como disciplina y no son estables.
Ø Cuando el muchacho encuentra serias dificultades en el ramo de la sexualidad.
Ø Cuando la religión, en el ambiente social, es considerado como "cosa de mujeres", "pueril".
Ø Cuando la catequesis recibida en la infancia ha sido formalista y separada de la vida.
Ø De lo contrario el desarrollo religioso es satisfactorio.
1. La Adolescencia propiamente dicha:
Desarrollo Cognoscitivo:
La adolescencia es la etapa donde madura el pensamiento lógico formal. Así su pensamiento es más objetivo y racional. El adolescente empieza a pensar abstrayendo de las circunstancias presentes, y a elaborar teorías de todas las cosas. Es capaz de raciocinar de un modo hipotético deductivo, es decir, a partir de hipótesis gratuitas y, procediendo únicamente por al fuerza del mismo raciocinio, llegar a conclusiones que pueden contradecir los datos de la experiencia.
La adolescencia es también la edad de la fantasía, sueña con los ojos abiertos ya que el mundo real no ofrece bastante campo ni proporciona suficiente materia a las desmedidas apetencias de sentir y así se refugia en u mundo fantasmagórico donde se mueve a sus anchas.
Es también la edad de los ideales. El ideal es un sistema de valores al cual tiende por su extraordinaria importancia. El adolescente descubre estos valores y trata de conquistarlos para sí y para los demás. Aunque este hecho no afecta a todos los adolescentes. Depende de la formación recibida.
Desarrollo motivacional:
Según Schneiders , en el adolescente sobresalen los siguientes motivos:
v Necesidad de seguridad: Se funda en un sentimiento de certeza en el mundo interno (estima de sí, de sus habilidades, de su valor intrínseco, de su equilibrio emocional, de su integridad física) y externo (económica, su statuts en la familia y en el grupo). El adolescente puede sufrir inseguridad por los cambios fisiológicos, la incoherencia emotiva o por la falta de confianza en los propios juicios y decisiones.
v Necesidad de independencia: Más que una existencia separada y suficiencia económica, significa, sobre todo, independencia emocional, intelectual, volitiva y libertad de acción. Se trata de una afirmación de sí.
v Necesidad de experiencia: Fruto del desarrollo y la maduración que en todos sus aspectos son dependientes de la experiencia. Este deseo de experiencia se manifiesta claramente en las actividades "vicarias" (TV, radio, conversación, cine, lecturas, juegos, deportes). Por esto mismo se meten en actividades poco recomendables: alcohol, drogas, etc.
v Necesidad de integración (de identidad): Que es un deseo inviolable y de valor personal.
v Necesidad de afecto: Sentir y demostrar ternura, admiración, aprobación).
Desarrollo afectivo:
v Es difícil establecer si la adolescencia es o no un periodo de mayor inestabilidad emotiva . Pero nada impide reconocer la riqueza emotiva de la vida del adolescente y su originalidad.
v La sensibilidad avanza en intensidad, amplitud y profundidad. Mil cosas hay ante las que ayer permanecía indiferente y, hoy, patentizará su afectividad. Las circunstancias del adolescente, como la dependencia de la escuela, del hogar, le obligan a rechazar hacia el interior las emociones que le dominan. De ahí la viveza de su sensibilidad: al menor reproche se le verá frecuentemente rebelde, colérico. Por el contrario, una manifestación de simpatía, un cumplido que recibe, le pondrán radiante, entusiasmado, gozoso. El adolescente es variado en su humor.
Desarrollo social:
v Tanto el desarrollo cognoscitivo, como el motivacional y afectivo agilizan el proceso de socialización. El adolescente tiene en su comportamiento social algunas tendencias que conviene reseñar:
v A medida que crece, son mayores y más variadas sus experiencias sociales.
v Este mayor contacto con la sociedad favorece un conocimiento más real de la sociedad.
v Mayor conciencia de los demás, así como una progresiva conciencia de pertenencia a una clase social
v Otras tendencias importantes son la madurez de la adaptación heterosexual, la búsqueda de status en el grupo de compañeros de la misma edad y la emancipación de la familia.
En este proceso de socialización encontramos en el adolescente una serie de oscilaciones tales como:
v Oscilación entre excitación y depresión: trabajo y ocio, buen humor y llanto.
v Oscilación entre sociabilidad e insociabilidad: delicados e hirientes, tratables e intratables.
v Oscilaciones entre confianza y desconfianza de sí mismos.
v Oscilaciones entre vida heroica y sensualidad.
v En esta época aparecen rivalidades y luchas para obtener el poder y ejercerlo sobre los demás. Prueba sus fuerzas físicas y así se convierte en agresivo, lo que se manifiesta con ciertos actos exteriores (se golpean unos a otros), palabras agresivas (se insultan), manifestaciones reprimidas y ocultas, agresividad contra sí mismos, agresividad contra las cosas.
v La situación del adolescente frente a la familia es ambivalente: Por una parte está la emancipación progresiva de la familia, lo que implica un riesgo; y por otra, el adolescente percibe que su familia es fuente de seguridad y ayuda, con miedo a perderla.
v Esta situación puede o no ser conflictiva. Depende cómo los hijos son educados. Será entonces, conflictiva:
v Por las relaciones personales precedentes defectuosas.
v Por el sentido de inutilidad por parte de los padres.
v Por sobreprotección parental o por abandono.
v Por dudas de parte de los padres en torno a la responsabilidad de sus hijos.
v Por el fenómeno de la constancia perceptiva, a través de la cual a los hijos se les ve siempre "niños".
v Por las frustraciones de los padres proyectadas a sus hijos que llevan a una identificación a la inversa y a una mala interpretación.
v Los padres afrontan los problemas de hoy en contexto de ayer.
v Por el hecho de que los padres son adultos y representan a la clase privilegiada, que niega al adolescente el "status" del mismo género.
v Por el "conflicto de generaciones" debido a los contrastes que pueden surgir por la diferencia de edad entre dos generaciones.
Una línea de solución está en la comprensión, en un gradual proceso decisional comunitario. Durante la adolescencia, la escuela favorece la reorganización de la personalidad sobre la base de la independencia. La escuela facilita:
v La emancipación de los padres
v Un status autónomo fundado sobre su propia acción.
v La constitución de grupos
v Una mayor independencia volitiva al tratar con los adultos.
Pero también la escuela puede presentar los siguientes obstáculos:
v Puede desatender problemas vitales (si se limita a lo intelectual)
v Ignora al estudiante como individuo (sólo exige rendimiento)
v Prolonga las relaciones adulto – niño.
v Algunas escuelas son el campo de batalla de contiendas ideológicas y políticas.
Hemos de ver también las relaciones entre adolescentes: La amistadentre adolescentes se caracteriza por la sinceridad, el altruismo, la delicadeza. Se precian de tener los mismos gustos y opiniones, se imitan, se tienen mutua confianza, se quieren con exclusividad, se sacrifican unos por otros.
Entre ellos predominan los grupos primarios, se reúnen con frecuencia, participan de las mismas diversiones, peligros y emociones. El grupo proporciona a los adolescentes bienes diversos:
v Les da sentimiento de seguridad, protección y solidaridad.
v Facilita las amistades
v Es una escuela de formación social
v Ayuda a emanciparse de sus padres
v Reduce el conjunto de frustraciones.
Desarrollo sexual:
La sexualidad del adolescente no es sólo un fenómeno psico - fisiológico, sino también socio – cultural. Los valores, costumbres y controles sexuales de la sociedad en que vive el adolescente determinan en gran parte su actitud y comportamiento psicosexual.
Todos los adolescentes en un momento dado se preocupan más o menos de su desarrollo sexual pero de ello no hablan espontáneamente sino en un clima de gran confianza. La tensión sexual que tiene todo adolescente es el resultado de tres tipos de estimulantes que operan de forma compleja: La acción de mundo exterior, la influencia de la vida psíquica y la acción del organismo.
En la adolescencia comienzas las primeras atracciones heterosexuales, la chica es más corazón y el chico es más cuerpo. La chica es más exhibicionista que el chico.
Desarrollo moral:
La moral para los adolescentes no es una exposición de principios, ni un conjunto de convenciones sociales; es, ante todo, un comprometer todo su ser a la búsqueda de la imagenideal de sí mismo, donde pone a prueba la fuerza de la voluntad, la solidez de las posibilidades y cualidades personales. Hay algunos valores morales que ellos prefieren por ser más brillantes, más nobles y porque exigen un don de sí más absoluto.
v El sentido del honor: sentimiento de la nobleza y de la dignidad del hombre frente al hombre.
v La sinceridad, signo de una personalidad que se afirma.
v La valentía, motor de muchos actos.
v La lealtad.
Desarrollo religioso:
En la adolescencia se pone en movimiento exigencias particulares como el encuadramiento del propio yo en un mundo que tiene un sentido absoluto; estas exigencias hallan respuesta sólo en una específica dimensión religiosa. En esta edad, lo trascendente son afirmados como tales. Sin duda que para esto influye la educación dada por los padres, la ecuación de la escuela y el medio ambiente.
El grupo de compromiso en la fe ahonda la religiosidad del adolescente y lo abre a los demás.
· Problema de investigación (objeto de estudio: ¿sobre qué aspecto de la situación del mundo o problema vamos a trabajar?
· El contexto y los sujetos: necesidades del subsistema e intereses de los estudiantes. (Para quiénes y dónde)
· Tema de estudio y sus cruces curriculares con otras asignaturas del plan de estudios. (Qué)
· Competencias o resultados de aprendizaje: disciplinares y genéricos
· Contenidos: conceptuales, procedimentales actitudinales y valorales implicados en los resultados de aprendizaje o competencias a desarrollar (Qué)
· Describimos la estrategia que diseñamos, la cual habrá de estar centrada en el aprendiz, considerar los principios de la didáctica general (saberes previos, ritmos y estilos de aprendizaje, partir de lo fácil a lo difícil, de lo particular a lo general, considerar lo diversidad y heterogeneidad como fuente riqueza para la construcción de saberes, otorgar al alumno la posibilidad de ser actor de su propia construcción) y de la didáctica específica del área de conocimiento.
miércoles, 3 de febrero de 2010
Qué significa el nombre de Getsemaní o Getsemany
Qué significa el nombre de Getsemaní o Getsemany
Es el nombre que le quiro poner a mi hija.
Agonía en el jardín, Andrea Mantegna, pintura de Jesus en el jardíin de GethsemaneGetsemaní fue el jardín donde, según el Nuevo Testamento, Jesús oró la última noche antes de ser crucificado. Getsemaní está ubicado en la base del Monte de los Olivos, dentro de la ciudad de Jerusalén. Cerca del jardín se encuentra la Iglesia de todas las naciones, también llamada la Iglesia de la agonía.La Oración de Jesús en el huerto se conmemora todos los años el Jueves Santo: Después de la Última Cena, Jesús se dirigió al huerto, donde acostumbraba reunirse con sus discípulos a orar. Los Evangelios describen la tristeza agónica que lo asaltó en ese momento, y la actitud del Nazareno: rezar fervientemente. "Oren constantemente para no caer en la tentación, porque el Espíritu está dispuesto, pero la carne es débil". Momentos más tarde se levantó y anunció a los Apóstoles que se acercaban los soldados que lo iban a detener, guiados por Judas Iscariote.El nombre 'Getsemaní' aparece en los evangelios (Mateo 26:36 y Marcos 14:32) como Γεθσημανι (Gethsêmani). Esta palabra viene del arameo 'Gath-Šmânê', que significa 'prensa de aceite' (refiriéndose al aceite de oliva). Al parecer había una gran cantidad de matas de olivo que rodeaba el área en aquellos días. Todos los evangelios hacen referencia a este lugar."Getsemaní" es el título de gran cantidad de obras de arte, y en los últimos tiempos, de canciones.
Es el nombre que le quiro poner a mi hija.
Agonía en el jardín, Andrea Mantegna, pintura de Jesus en el jardíin de GethsemaneGetsemaní fue el jardín donde, según el Nuevo Testamento, Jesús oró la última noche antes de ser crucificado. Getsemaní está ubicado en la base del Monte de los Olivos, dentro de la ciudad de Jerusalén. Cerca del jardín se encuentra la Iglesia de todas las naciones, también llamada la Iglesia de la agonía.La Oración de Jesús en el huerto se conmemora todos los años el Jueves Santo: Después de la Última Cena, Jesús se dirigió al huerto, donde acostumbraba reunirse con sus discípulos a orar. Los Evangelios describen la tristeza agónica que lo asaltó en ese momento, y la actitud del Nazareno: rezar fervientemente. "Oren constantemente para no caer en la tentación, porque el Espíritu está dispuesto, pero la carne es débil". Momentos más tarde se levantó y anunció a los Apóstoles que se acercaban los soldados que lo iban a detener, guiados por Judas Iscariote.El nombre 'Getsemaní' aparece en los evangelios (Mateo 26:36 y Marcos 14:32) como Γεθσημανι (Gethsêmani). Esta palabra viene del arameo 'Gath-Šmânê', que significa 'prensa de aceite' (refiriéndose al aceite de oliva). Al parecer había una gran cantidad de matas de olivo que rodeaba el área en aquellos días. Todos los evangelios hacen referencia a este lugar."Getsemaní" es el título de gran cantidad de obras de arte, y en los últimos tiempos, de canciones.
GRAN DEMOSTRACIÓN DE CARRERAS TÉCNICAS EN CECYTEBC
GRAN DEMOSTRACIÓN DE CARRERAS TÉCNICAS EN CECYTEBC
Plantel San Quintín
03 de Diciembre 2009
Por: Profr. Marcos Campa
San Quintín BC.- Gran demostración ofrecieron a sus compañeros de primer semestre del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Baja California (CECYTE BC) plantel San Quintín alumnos del 5to semestre de las carreras de Técnico en Turismo y Técnico en Análisis y Tecnología de los Alimentos. Esto con el fin de que sus compañeros observen y puedan guiarse más fácilmente a escoger alguna de estas carreras técnicas que esta institución ofrece a los jóvenes sanquintinenses. Una de las organizadoras de este evento recalcó que CECYTEBC es un Establecimiento Público de Bienestar Social encargado de impartir Educación Media Superior Tecnológica, es la antesala para los estudios universitarios, para la formación profesional; por ello CECYTE BC ofrece un programa de estudios Bivalente basado en competencias, lo que significa que al egresar se obtendrá su certificado de bachillerato y su título de técnico en alguna de las especialidades que ofrece el Colegio, brindando la oportunidad de ingresar a una carrera profesional o integrarse como técnico especializado en el ámbito laboral.
Durante esta demostración se llevó a cabo un recorrido, en el cual, los alumnos expositores de (TUR) Turismo mencionaban las funciones y cláusulas que un hotel o restaurante deben tener y aplicar. Así mismo, la importante atención que se le debe dar al cliente, independientemente la raza, cultura o sociedad que los visite, así como también se recalcó que hablar inglés es uno de las prioridades para la atención a los turistas provenientes de diferentes partes de nuestro planeta.
En el recorrido se dio mucha información, entre esa inquisición se recordó de cómo San Quintín fue descubierto y cómo los Franceses obtuvieron las riquezas que en ese tiempo existía, lo único que pudimos heredar de ellos; ¨El Molino Viejo¨ y el Panteón Francés¨. Esta riqueza mausoleo que hasta el momento sigue siendo utilizado por la misma comunidad, esta situado a espaldas del Ejido El papalote.
En tanto a la exposición hecha por alumnos de ATA (Análisis y Tecnología de los Alimentos) fue satisfactoria, ya que la preparación de los alimentos fue elaborada por ellos mismos. La comunidad escolar, los docentes y administrativos no dudaron ni un minuto en probar el delicioso sazón que los educandos pondrían en esta proeza, la cual fue más satisfactoria que la imaginada.
De antemano el Director del colegio Ing. José Guadalupe García Jordán agradeció a las personalidades que nos acompañaron en dicha exposición, así como a los alumnos y docentes que trabajaron arduamente para llevar a cabo esta demostración, y comentó que seguramente los alumnos próximos a ingresar a alguna de estas opciones lo harán con más ganas y con mucho más deseos de hacer un buen papel, a fin de ser los próximos Técnicos en Turismo y/o Técnicos en Análisis y Tecnología de los Alimentos.
Enhorabuena a los alumnos y docentes de CECYTEbc, que en San Quintín es una institución que paulatinamente ha ido progresando, esto se refleja en cada actividad que llevan acabo, el cual resalta el crecimiento de la educación en la sociedad sanquintinense, así como los aspectos de formación de valores culturales y sociales, garantizando con ello un desempeño competente, activo y concreto dentro de nuestra sociedad y nuestro país, con jóvenes capacitados para participar en el desarrollo económico y en la mejora asi como en la transformación social con su desempeño productivo. Es por ello que este colegio emana a ser una institución que ¨educa para la vida y el trabajo¨.
Planta Docente y Administrativa CECYTEBC plantel San Quintín 2009 - 2010
Plantel San Quintín
03 de Diciembre 2009
Por: Profr. Marcos Campa
San Quintín BC.- Gran demostración ofrecieron a sus compañeros de primer semestre del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Baja California (CECYTE BC) plantel San Quintín alumnos del 5to semestre de las carreras de Técnico en Turismo y Técnico en Análisis y Tecnología de los Alimentos. Esto con el fin de que sus compañeros observen y puedan guiarse más fácilmente a escoger alguna de estas carreras técnicas que esta institución ofrece a los jóvenes sanquintinenses. Una de las organizadoras de este evento recalcó que CECYTEBC es un Establecimiento Público de Bienestar Social encargado de impartir Educación Media Superior Tecnológica, es la antesala para los estudios universitarios, para la formación profesional; por ello CECYTE BC ofrece un programa de estudios Bivalente basado en competencias, lo que significa que al egresar se obtendrá su certificado de bachillerato y su título de técnico en alguna de las especialidades que ofrece el Colegio, brindando la oportunidad de ingresar a una carrera profesional o integrarse como técnico especializado en el ámbito laboral.
Durante esta demostración se llevó a cabo un recorrido, en el cual, los alumnos expositores de (TUR) Turismo mencionaban las funciones y cláusulas que un hotel o restaurante deben tener y aplicar. Así mismo, la importante atención que se le debe dar al cliente, independientemente la raza, cultura o sociedad que los visite, así como también se recalcó que hablar inglés es uno de las prioridades para la atención a los turistas provenientes de diferentes partes de nuestro planeta.
En el recorrido se dio mucha información, entre esa inquisición se recordó de cómo San Quintín fue descubierto y cómo los Franceses obtuvieron las riquezas que en ese tiempo existía, lo único que pudimos heredar de ellos; ¨El Molino Viejo¨ y el Panteón Francés¨. Esta riqueza mausoleo que hasta el momento sigue siendo utilizado por la misma comunidad, esta situado a espaldas del Ejido El papalote.
En tanto a la exposición hecha por alumnos de ATA (Análisis y Tecnología de los Alimentos) fue satisfactoria, ya que la preparación de los alimentos fue elaborada por ellos mismos. La comunidad escolar, los docentes y administrativos no dudaron ni un minuto en probar el delicioso sazón que los educandos pondrían en esta proeza, la cual fue más satisfactoria que la imaginada.
De antemano el Director del colegio Ing. José Guadalupe García Jordán agradeció a las personalidades que nos acompañaron en dicha exposición, así como a los alumnos y docentes que trabajaron arduamente para llevar a cabo esta demostración, y comentó que seguramente los alumnos próximos a ingresar a alguna de estas opciones lo harán con más ganas y con mucho más deseos de hacer un buen papel, a fin de ser los próximos Técnicos en Turismo y/o Técnicos en Análisis y Tecnología de los Alimentos.
Enhorabuena a los alumnos y docentes de CECYTEbc, que en San Quintín es una institución que paulatinamente ha ido progresando, esto se refleja en cada actividad que llevan acabo, el cual resalta el crecimiento de la educación en la sociedad sanquintinense, así como los aspectos de formación de valores culturales y sociales, garantizando con ello un desempeño competente, activo y concreto dentro de nuestra sociedad y nuestro país, con jóvenes capacitados para participar en el desarrollo económico y en la mejora asi como en la transformación social con su desempeño productivo. Es por ello que este colegio emana a ser una institución que ¨educa para la vida y el trabajo¨.
Planta Docente y Administrativa CECYTEBC plantel San Quintín 2009 - 2010
1ER. FESTIVAL DE VILLANCICOS EN CECYTEBC 2009
1ER. FESTIVAL DE VILLANCICOS EN CECYTEBC 2009
PLANTEL SAN QUINTÍN
Por: Profr. Marcos E. Campa
El pasado viernes 11 de diciembre de 2009, alumnos del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Baja California (CECYTEBC) llevaron acabo un Festival de villancicos, en el cual los logros de participación y concurrencia fueron más de los esperados.
En punto de las 10:30 de la mañana empezó esta contienda, la cual, estuvo interesante y reñida. Los alumnos participantes fueron estudiantes de CECYTE plantel Díaz Ordaz y CECYTE Plantel San Quintín, asistiendo al evento más de trescientos alumnos entre las dos dependencias, incluyendo a maestros y padres de familia que estuvieron presentes.
Fue tan bregada la competencia que en la calificación final no se llevaron por muchos puntos de diferencia entre un lugar y otro. En tanto a los jueces, fueron docentes del mismo plantel, mismos que valoraron; la presentación, vestuario, música, originalidad y desenvolvimiento escénico, los cuales fueron rasgos a evaluar para obtener una calificación eficiente.
Antes de dar a conocer los peldaños, los conjuntos Sky Music y Ata´s and Mingou, son dos grupos de música de este plantel que participan en el concurso de canto construye-t a nivel nacional. Es su presentación dieron a conocer sus canciones a los presentes, así mismo, invitaron para que voten por sus videos que próximamente subirán a la página de www.youtube.com.
Al finalizar esta promoción musical se dieron a conocer los lugares del justiprecio, en donde el primer lugar se lo llevó 1º B con 143 puntos, le sigue con el segundo sitio el 3º A ATA con 140 puntos y el tercer lugar lo obtuvo el 1º D con 138 en el puntaje final, todos del CECYTEBC Plantel San Quintín. Felicidades a los grupos y profesores tutores por salir victoriosos en esta disputa, invitando a los demás a que le pongan más ganas y creatividad a su presentación para el segundo festival que se llevará a cabo el próximo 2010. xD
PLANTEL SAN QUINTÍN
Por: Profr. Marcos E. Campa
El pasado viernes 11 de diciembre de 2009, alumnos del Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Baja California (CECYTEBC) llevaron acabo un Festival de villancicos, en el cual los logros de participación y concurrencia fueron más de los esperados.
En punto de las 10:30 de la mañana empezó esta contienda, la cual, estuvo interesante y reñida. Los alumnos participantes fueron estudiantes de CECYTE plantel Díaz Ordaz y CECYTE Plantel San Quintín, asistiendo al evento más de trescientos alumnos entre las dos dependencias, incluyendo a maestros y padres de familia que estuvieron presentes.
Fue tan bregada la competencia que en la calificación final no se llevaron por muchos puntos de diferencia entre un lugar y otro. En tanto a los jueces, fueron docentes del mismo plantel, mismos que valoraron; la presentación, vestuario, música, originalidad y desenvolvimiento escénico, los cuales fueron rasgos a evaluar para obtener una calificación eficiente.
Antes de dar a conocer los peldaños, los conjuntos Sky Music y Ata´s and Mingou, son dos grupos de música de este plantel que participan en el concurso de canto construye-t a nivel nacional. Es su presentación dieron a conocer sus canciones a los presentes, así mismo, invitaron para que voten por sus videos que próximamente subirán a la página de www.youtube.com.
Al finalizar esta promoción musical se dieron a conocer los lugares del justiprecio, en donde el primer lugar se lo llevó 1º B con 143 puntos, le sigue con el segundo sitio el 3º A ATA con 140 puntos y el tercer lugar lo obtuvo el 1º D con 138 en el puntaje final, todos del CECYTEBC Plantel San Quintín. Felicidades a los grupos y profesores tutores por salir victoriosos en esta disputa, invitando a los demás a que le pongan más ganas y creatividad a su presentación para el segundo festival que se llevará a cabo el próximo 2010. xD
La Adolescencia
Es la etapa en que el individuo deja de ser un niño, pero sin haber alcanzado aún la madurez del adulto. Sin embargo, es un tránsito complicado y difícil que normalmente debe superar para llegar a la edad adulta. Se considera que la adolescencia se inicia aproximadamente a los 12 años promedio, en las mujeres y a los 13 años en los varones. Este es el momento en que aparece el periodo de la pubertad, que cambia al individuo con respecto a lo que hasta entonces era su niñez.
En la adolescencia se distinguen dos etapas:
1) Pre-adolescencia (fenómeno de la pubertad)
2) Adolescencia propiamente dicha.
1. La Preadolescencia:
Desarrollo físico:
Se produce una intensa actividad hormonal. Se inicia a los 11 o 12 años en las mujeres y a los 13 o 14 años en los varones. En las mujeres aparece la primera menstruación y en los varones la primera eyaculación; pero en ambos todavía sin aptitud para la procreación. En ambos sexos aparece el vello púbico.
Se da también un rápido aumento de estatura, incremento en el peso, aparición de caracteres sexuales secundarios; en las mujeres: senos, caderas, etc. En los varones: Mayor desarrollo muscular, fuerza física, aumenta el ancho de la espalda, cambio de voz, pilosidad en el rostro, etc.
Desarrollo cognoscitivo:
Ø No confunde lo real con lo imaginario y por tanto puede imaginar lo que podría ser.
Ø Usa con mayor facilidad los procedimientos lógicos: análisis, síntesis… Descubre el juego del pensamiento.
Ø Desarrollo su espíritu crítico.
Ø Discute para probar su capacidad y la seguridad del adulto.
Ø En ocasiones es fantasioso, pero con poca frecuencia. Hay una proyección de sí en el porvenir; pero también a veces evade lo real.
Desarrollo tendencial:
Ø Tiene necesidad de seguridad pero a la vez una necesidad de independencia de sus padres.
Ø Esto hace que despierte la necesidad de libertad, de ser independiente y libre; para ello emplea la desobediencia como una necesidad.
Desarrollo afectivo:
Ø Gran intensidad de emociones y sentimientos.
Ø Hay desproporción entre el sentimiento y su expresión.
Ø Las manifestaciones externas son poco controladas y se traducen en tics nerviosos, muecas, refunfuños, gestos bruscos, gritos extemporáneos.
Ø Pasa con facilidad de la agresividad a la timidez.
Ø Desarrollo social:
Ø Creciente emancipación de los padres.
Ø Busca la independencia pero a la vez busca protección en ellos.
Ø Se da mutua falta de comprensión (con sus padres)
Ø Tiene necesidad de valorarse, de afirmarse, de afiliación y de sentirse aceptado y reconocido por los de su entorno.
Ø Su principal interés son las diversiones, el deporte, etc.
Desarrollo sexual:
Ø Tendencia a la separación entre chicos y chicas.
Ø Gran curiosidad por todo lo relacionado con la sexualidad.
Desarrollo social:
Ø Va pasando de la heteronomía a la autonomía.
Ø Aquí influye mucho la moral de la familia como testimonio. Así el adolescente será capaz de:
Ø Fijar metas y objetivos propios.
Ø Organizar su actividad en conformidad con sus proyectos.
Ø Organizar mejor y eficientemente su tiempo libre.
Desarrollo religioso:
El desarrollo religioso puede ser problemático cuando:
Ø Los padres no dan testimonio, usan la religión como disciplina y no son estables.
Ø Cuando el muchacho encuentra serias dificultades en el ramo de la sexualidad.
Ø Cuando la religión, en el ambiente social, es considerado como "cosa de mujeres", "pueril".
Ø Cuando la catequesis recibida en la infancia ha sido formalista y separada de la vida.
Ø De lo contrario el desarrollo religioso es satisfactorio.
1. La Adolescencia propiamente dicha:
Desarrollo Cognoscitivo:
La adolescencia es la etapa donde madura el pensamiento lógico formal. Así su pensamiento es más objetivo y racional. El adolescente empieza a pensar abstrayendo de las circunstancias presentes, y a elaborar teorías de todas las cosas. Es capaz de raciocinar de un modo hipotético deductivo, es decir, a partir de hipótesis gratuitas y, procediendo únicamente por al fuerza del mismo raciocinio, llegar a conclusiones que pueden contradecir los datos de la experiencia.
La adolescencia es también la edad de la fantasía, sueña con los ojos abiertos ya que el mundo real no ofrece bastante campo ni proporciona suficiente materia a las desmedidas apetencias de sentir y así se refugia en u mundo fantasmagórico donde se mueve a sus anchas.
Es también la edad de los ideales. El ideal es un sistema de valores al cual tiende por su extraordinaria importancia. El adolescente descubre estos valores y trata de conquistarlos para sí y para los demás. Aunque este hecho no afecta a todos los adolescentes. Depende de la formación recibida.
Desarrollo motivacional:
Según Schneiders , en el adolescente sobresalen los siguientes motivos:
v Necesidad de seguridad: Se funda en un sentimiento de certeza en el mundo interno (estima de sí, de sus habilidades, de su valor intrínseco, de su equilibrio emocional, de su integridad física) y externo (económica, su statuts en la familia y en el grupo). El adolescente puede sufrir inseguridad por los cambios fisiológicos, la incoherencia emotiva o por la falta de confianza en los propios juicios y decisiones.
v Necesidad de independencia: Más que una existencia separada y suficiencia económica, significa, sobre todo, independencia emocional, intelectual, volitiva y libertad de acción. Se trata de una afirmación de sí.
v Necesidad de experiencia: Fruto del desarrollo y la maduración que en todos sus aspectos son dependientes de la experiencia. Este deseo de experiencia se manifiesta claramente en las actividades "vicarias" (TV, radio, conversación, cine, lecturas, juegos, deportes). Por esto mismo se meten en actividades poco recomendables: alcohol, drogas, etc.
v Necesidad de integración (de identidad): Que es un deseo inviolable y de valor personal.
v Necesidad de afecto: Sentir y demostrar ternura, admiración, aprobación).
Desarrollo afectivo:
v Es difícil establecer si la adolescencia es o no un periodo de mayor inestabilidad emotiva . Pero nada impide reconocer la riqueza emotiva de la vida del adolescente y su originalidad.
v La sensibilidad avanza en intensidad, amplitud y profundidad. Mil cosas hay ante las que ayer permanecía indiferente y, hoy, patentizará su afectividad. Las circunstancias del adolescente, como la dependencia de la escuela, del hogar, le obligan a rechazar hacia el interior las emociones que le dominan. De ahí la viveza de su sensibilidad: al menor reproche se le verá frecuentemente rebelde, colérico. Por el contrario, una manifestación de simpatía, un cumplido que recibe, le pondrán radiante, entusiasmado, gozoso. El adolescente es variado en su humor.
Desarrollo social:
v Tanto el desarrollo cognoscitivo, como el motivacional y afectivo agilizan el proceso de socialización. El adolescente tiene en su comportamiento social algunas tendencias que conviene reseñar:
v A medida que crece, son mayores y más variadas sus experiencias sociales.
v Este mayor contacto con la sociedad favorece un conocimiento más real de la sociedad.
v Mayor conciencia de los demás, así como una progresiva conciencia de pertenencia a una clase social
v Otras tendencias importantes son la madurez de la adaptación heterosexual, la búsqueda de status en el grupo de compañeros de la misma edad y la emancipación de la familia.
En este proceso de socialización encontramos en el adolescente una serie de oscilaciones tales como:
v Oscilación entre excitación y depresión: trabajo y ocio, buen humor y llanto.
v Oscilación entre sociabilidad e insociabilidad: delicados e hirientes, tratables e intratables.
v Oscilaciones entre confianza y desconfianza de sí mismos.
v Oscilaciones entre vida heroica y sensualidad.
v En esta época aparecen rivalidades y luchas para obtener el poder y ejercerlo sobre los demás. Prueba sus fuerzas físicas y así se convierte en agresivo, lo que se manifiesta con ciertos actos exteriores (se golpean unos a otros), palabras agresivas (se insultan), manifestaciones reprimidas y ocultas, agresividad contra sí mismos, agresividad contra las cosas.
v La situación del adolescente frente a la familia es ambivalente: Por una parte está la emancipación progresiva de la familia, lo que implica un riesgo; y por otra, el adolescente percibe que su familia es fuente de seguridad y ayuda, con miedo a perderla.
v Esta situación puede o no ser conflictiva. Depende cómo los hijos son educados. Será entonces, conflictiva:
v Por las relaciones personales precedentes defectuosas.
v Por el sentido de inutilidad por parte de los padres.
v Por sobreprotección parental o por abandono.
v Por dudas de parte de los padres en torno a la responsabilidad de sus hijos.
v Por el fenómeno de la constancia perceptiva, a través de la cual a los hijos se les ve siempre "niños".
v Por las frustraciones de los padres proyectadas a sus hijos que llevan a una identificación a la inversa y a una mala interpretación.
v Los padres afrontan los problemas de hoy en contexto de ayer.
v Por el hecho de que los padres son adultos y representan a la clase privilegiada, que niega al adolescente el "status" del mismo género.
v Por el "conflicto de generaciones" debido a los contrastes que pueden surgir por la diferencia de edad entre dos generaciones.
Una línea de solución está en la comprensión, en un gradual proceso decisional comunitario. Durante la adolescencia, la escuela favorece la reorganización de la personalidad sobre la base de la independencia. La escuela facilita:
v La emancipación de los padres
v Un status autónomo fundado sobre su propia acción.
v La constitución de grupos
v Una mayor independencia volitiva al tratar con los adultos.
Pero también la escuela puede presentar los siguientes obstáculos:
v Puede desatender problemas vitales (si se limita a lo intelectual)
v Ignora al estudiante como individuo (sólo exige rendimiento)
v Prolonga las relaciones adulto – niño.
v Algunas escuelas son el campo de batalla de contiendas ideológicas y políticas.
Hemos de ver también las relaciones entre adolescentes: La amistadentre adolescentes se caracteriza por la sinceridad, el altruismo, la delicadeza. Se precian de tener los mismos gustos y opiniones, se imitan, se tienen mutua confianza, se quieren con exclusividad, se sacrifican unos por otros.
Entre ellos predominan los grupos primarios, se reúnen con frecuencia, participan de las mismas diversiones, peligros y emociones. El grupo proporciona a los adolescentes bienes diversos:
v Les da sentimiento de seguridad, protección y solidaridad.
v Facilita las amistades
v Es una escuela de formación social
v Ayuda a emanciparse de sus padres
v Reduce el conjunto de frustraciones.
Desarrollo sexual:
La sexualidad del adolescente no es sólo un fenómeno psico - fisiológico, sino también socio – cultural. Los valores, costumbres y controles sexuales de la sociedad en que vive el adolescente determinan en gran parte su actitud y comportamiento psicosexual.
Todos los adolescentes en un momento dado se preocupan más o menos de su desarrollo sexual pero de ello no hablan espontáneamente sino en un clima de gran confianza. La tensión sexual que tiene todo adolescente es el resultado de tres tipos de estimulantes que operan de forma compleja: La acción de mundo exterior, la influencia de la vida psíquica y la acción del organismo.
En la adolescencia comienzas las primeras atracciones heterosexuales, la chica es más corazón y el chico es más cuerpo. La chica es más exhibicionista que el chico.
Desarrollo moral:
La moral para los adolescentes no es una exposición de principios, ni un conjunto de convenciones sociales; es, ante todo, un comprometer todo su ser a la búsqueda de la imagenideal de sí mismo, donde pone a prueba la fuerza de la voluntad, la solidez de las posibilidades y cualidades personales. Hay algunos valores morales que ellos prefieren por ser más brillantes, más nobles y porque exigen un don de sí más absoluto.
v El sentido del honor: sentimiento de la nobleza y de la dignidad del hombre frente al hombre.
v La sinceridad, signo de una personalidad que se afirma.
v La valentía, motor de muchos actos.
v La lealtad.
Desarrollo religioso:
En la adolescencia se pone en movimiento exigencias particulares como el encuadramiento del propio yo en un mundo que tiene un sentido absoluto; estas exigencias hallan respuesta sólo en una específica dimensión religiosa. En esta edad, lo trascendente son afirmados como tales. Sin duda que para esto influye la educación dada por los padres, la ecuación de la escuela y el medio ambiente.
El grupo de compromiso en la fe ahonda la religiosidad del adolescente y lo abre a los demás.
· Problema de investigación (objeto de estudio: ¿sobre qué aspecto de la situación del mundo o problema vamos a trabajar?
· El contexto y los sujetos: necesidades del subsistema e intereses de los estudiantes. (Para quiénes y dónde)
· Tema de estudio y sus cruces curriculares con otras asignaturas del plan de estudios. (Qué)
· Competencias o resultados de aprendizaje: disciplinares y genéricos
· Contenidos: conceptuales, procedimentales actitudinales y valorales implicados en los resultados de aprendizaje o competencias a desarrollar (Qué)
· Describimos la estrategia que diseñamos, la cual habrá de estar centrada en el aprendiz, considerar los principios de la didáctica general (saberes previos, ritmos y estilos de aprendizaje, partir de lo fácil a lo difícil, de lo particular a lo general, considerar lo diversidad y heterogeneidad como fuente riqueza para la construcción de saberes, otorgar al alumno la posibilidad de ser actor de su propia construcción) y de la didáctica específica del área de conocimiento.
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